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已畢業研究生
馬鼎翔(2022)。
苗栗縣教保服務人員對正向行為支持初級預防知能與實踐之調查研究。
現職：
羅一凱(2022)。
主動式學習方案運用以家庭為中心的概念提升自閉症家庭親職互動之行動研究。
現職：
黃久容(2021)。
大陸育有特殊需求幼兒家長選擇親子共課早期療育服務模式之個案歷程探究。
現職：
黃品綺(2021)。
當障礙文化碰上融合教育：一位學前教師在融合現場之美麗與哀愁。
現職：
陳淑吟(2021)。
學前特教班運用例行性園藝活動提升幼兒身體動作與社會領域能力之歷程探究。
現職：
黃文祺(2021)。
接受早期療育服務家長以家庭為中心知能與自我效能之相關研究-以臺中市為例。
現職：
呂姿諺(2021)。
居家托育人員於收托發展遲緩嬰幼兒之困境、需求與服務形式之研究。
現職：
郭淑芬(2021)。
應用行為分析介入策略對改善自閉症幼兒挑食行為之成效研究。
現職：
謝孟娟(2020)。
在自然情境下支持自閉症光譜幼兒家長親子互動技巧之歷程研究。
現職：
張素梅(2020)。
發展遲緩幼兒家庭對早期療育社區療育據點服務滿意度之調查研究。
現職：
陳閔晴(2020)。
學前普通班教保服務人員課程調整策略知能與現況之調查研究。
現職：
潘有筠(2020)。
初任公立教保服務人員對學前特殊教育相關支持服務之知能及困境調查。
現職：
蕭瑋婷(2020)。
影片自我示範教學應用於自閉症類群障礙幼兒社會互動技巧之研究。
現職：
陳菁菁(2020)。
兒少安置機構保育員提供的服務內容與所面臨的困境及解決方法之研究。
現職：
吳欣儀(2020)。
參與發展遲緩兒童早期療育父親親職角色之經驗探究。
現職：
莊雅雯(2020)。
中部五縣市學前特殊教育教師對低口語或無口語幼兒使用輔助溝通系統之知能與實際執行現況調查
-以圖片兌換溝通系統為例。
現職：
詹瑞媚(2019)。
臺中市公立幼兒園特殊教育業務承辦人員之行政知能與困境現況調查。
現職：
余珩(2019)。
學前融合教育下教師助理員職前訓練課程之探究。
現職：
黃涵湘(2019)。
高雄市教保服務人員對早期療育服務之專業知能與運用之調查研究。
現職：
廖偉舟(2018)。
一位視障生在融/隔與離/合之間的成長與求學之路。
現職：
莊倩婷(2018)。
學前特教巡迴輔導教師參與在職研習課程需求之研究。
現職：
陳羿潔(2017)。
運用教練訓練模式介入家長進行親子共讀技巧能力改變之研究。
現職：
蔡維倫(2017)。
運用正向行為支持與團隊合作模式於學前融合情境中改善幼兒行為問題。
現職：
范筱惠(2016)。
錄影帶同儕示範教學對提升發展遲緩幼兒用餐習慣之研究。
現職：
蔡佩芬(2016)。
個別化教育計畫目標嵌入幼兒園日常生活活動之協同行動研究。
現職：
王馨慧(2016)。
幼兒園教師發展及實施個別化教育計畫之現況研究-以臺中市為例。
現職：
陳羿伊(2015)。
發展遲緩兒童幼小轉銜與學校適應狀況之探究。
現職：
傅宜新(2015)。
影片示範教學對 0-3 歲發展遲緩嬰幼兒 的家長親職技巧學習成效之影響。
現職：
洪苡禎(2015)。
從幼兒教師觀點探討學前融合教育品質指標內容效度之研究。
現職：
廖廷衛(2015)。
寄養家庭主要照顧者壓力之探討-以照顧零至六歲發展遲緩幼兒者為例。
現職：
陳梅恩(2014)。
自編社會性故事對自閉症幼兒社會互動能力之研究。
現職：
王珮均(2014)。
圖卡及手勢動作教學對提升聽障幼兒口語詞彙能力之研究。
現職：
陳筱嵐(2013)。
特殊需求幼兒家長教育選擇及其影響之研究。
現職：
林毓庭(2013)。
學前特教教師自我決策概念認知及實際教學執行之相關研究。
現職：
劉姿佳(2013)。
從學前巡迴輔導教師及學前普教教師之觀點探討學前巡迴輔導服務模式。
現職：
林盈妤(2013)。
發展遲緩幼兒家長對幼兒語言發展的信念和實行之探究。
現職：
張育瑄(2013)。
祖父母教養特殊需求幼兒之優勢分析。
現職：
張恩禎(2013)。
學齡前特殊需求幼兒家長對自我決策之概念與實行差異之研究。
現職：
廖恬漪(2013)。
以家長觀點探討特殊需求幼兒與一般發展手足共同就學之看法。
現職：
楊咅紜(2013)。
新移民越南籍母親參與特殊需求幼兒幼小轉銜經驗之研究。
現職：
白宜芳(2013)。
臺中市學前教師融合信念與教學實行差異之研究。
現職：
范淑雅(2012)。
學前特教教師職前師資培育課程與工作需求符合程度之探討—以中部地區為例。
現職：
邱曉彤(2011)。
早產兒母親親職壓力與早期療育服務需求之探討。
現職：
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